Классный час «ученье и труд все перетрут. Учение — труд 1 ученье да труд к славе ведут

Друг, если Ты думаешь, что учиться - значит непрерывно «проглатывать» содержание школьного учебника, то ошибаешься. Учиться - значит получать новые знания и уметь ими пользоваться. «Век живи - век учись», - говорили наши предки, и Ты об этом всегда помни. А еще не забудь выучить несколько пословиц и поговорок об .

• Корень ученья горек, да плод его сладок.
• Без муки нет и науки.
• Была бы охота, а выучиться можно.
• Век живи - век учись.
• Грамота не болезнь, годы не уносит.
• Грамоте учиться - вперед пригодится.
• Для ученья нет старости.
• Дурака учить - решетом воду носить.

• Его учить, что по лесу с бороной ездить.
• За ученого двух неученых дают и то не берут.
• Коли грамота дается, так на ней далеко уедешь.
• Кому трудно учиться один день, тому трудно будет всю жизнь.
• Красна птица перьем, а человек ученьем.
• Без терпенья нет ученья.
• Кто до ученья охоч, тому и Бог готов помочь.
• Кто учится смолоду, не знает на старости голоду.

• Мудрым никто не родился.
• На берегу плавать не научишься.
• На ошибках учатся.
• Намучится – научится.
• Наука – верней золотой поруки.
• Наука в лес не ведет, а из лесу выводит.
• Наука даром не дается – наука трудом берется.
• Не учись до старости, а учись до смерти.
• Неграмотный, что слепой.
• Недоученный хуже неученого.

• От умного научишься, от глупого разучишься.
• Ученье – свет, а неученье - тьма.
• Ученье в счастье украшает, а в несчастье – утешает.
• Ученье да труд к славе ведут.
• Учись доброму – так худое на ум не пойдет.
• Учиться всегда пригодится.
• Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду.

Пословицы и поговорки о знаниях

Люди ценили знания во все времена. Еще в Древней Греции принято было считать, что успешный человек - это тот, который имеет хорошие физические данные, - красивый, сильный и ловкий. Однако наряду с этим, греки ценили также ум и любознательность. Поэтому неудивительно, что одним из их любимых развлечений было разгадывание .
«Мир освещается солнцем, а человек знанием», - говорят в народе, о чем и следующая подборка пословиц и поговорок о знаниях.

• Больше узнаешь - сильнее станешь.
• Всякое полузнанье хуже всякого незнанья.
• Где нет знаний, там нет и смелости.
• Догадка хороша, а знание лучше.
• Знает не тот, кто много жил, а тот, кто знания нажил.
• Знаешь счет, так и сам сочтешь.
• Знай больше, а говори меньше.
• Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит.
• Знание да наука на вороту не виснет.
• Знание и мудрость украшают человека.
• Знание лучше богатства.

• Золото добывают из земли, а знания - из книги.
• Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
• Кто знает дорогу, тот не спотыкается.
• Кто много знает, с того много и спрашивается.
• Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
• Легко забыть то, чего не знаешь.
• Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
• Не говори, чему учился, а говори, что узнал.
• Не гордись званием, а гордись знанием.
• Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
• Человек без знаний - все равно, что гриб: хотя на взгляд и крепкий, а за землю плохо держится.

Пословицы и поговорки про ум и разум

Разум украшает человека. Вот почему в пословицах и поговорках постоянно говорится о том, что с ним не сравнится ни красота, ни сила. А как ценили люди ум и разум - узнавай со следующей подборки.

• Живи с разумом, так и лекарей не надо.
• С умным браниться – ума набраться, с дураком мириться – свой растерять.
• С умом задумано, да без ума сделано.
• Свой ум - царь в голове.
• Ум за морем не купишь, коли его дома нет.
• Ума палата, да денег ни гроша.
• Умный любит учиться, а дурак учить.
• Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.

• Умный сам по себе, а дураку Бог на помощь.
• Уму до конца жизни учатся.
• Учить - ум точить.
• Чужим умом жизнь не познаешь и умнее не станешь.
• Чужим умом жить - добра не нажить.
• Чужой ум - не попутчик.
• Ум хорошо, а два лучше.
• Ум да разум надоумят сразу.

• В умной беседе - ума набираться, а в глупой - свой растерять.
• Где ума не хватит, спроси у разума.
• Голова без ума, что фонарь без свечи.
• Живи всяк своим умом!
• Сильный телом победит одного, сильный умом - тысячи.
• С людьми советуйся, а своего ума не теряй.
• С хитростью - до обеда, а с умом - целый день.
• Был бы ум, будет и рубль; не будет ума, не будет и рубля.

• Борода длинна, да ум короток.
• Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое.
• Пора на ум наводить.
• На ум взбрело.
• Дураки ссорятся, умные договариваются.
• Задним умом дела не поправишь.
• Красота приглядится, а ум всегда пригодится.
• Кто с умом спешит, тот всегда и во всём поспевает.

• При разумном деле и голову уважают.
• Птица хороша пером, а человек - умом.
• Была пора, так не было ума; а пора ушла, и ум пришел.
• Разок надоумить можно, а на век ума не дашь.
• Своим умом живи, а добрым советом не пренебрегай.
• Счастье тому бывает, кто в труде да ученье ума набирает.
• Умный всегда в почете.
• Насилу-то за ум взялся.

• Умному и намека достаточно.
• Чужим умом век не прожить.
• Седина в бороду - ум в голову.
• Книга - книгой, а своим умом двигай.
• На то человек на свет родится, чтоб жить своим умом.
• На час ума не станет, а на век дураком прослывешь.
• Каков разум, таковы и речи.

Классный час.

(по духовно-нравственному воспитанию)

Тема : «Ученье и труд всё перетрут» (устный журнал)

Цель : воспитание любви к труду, уважение к книге, к природе, к окружающим людям.

Задача:

Способствовать развитию у учащихся духовно – нравственные качества и гражданской позиции.

Оборудование: на доске оформлены «страницы» устного журнала, а также написаны пословицы, толковый словарь, костюм Незнайки, лепестки большие и маленькие, книги

«Красна речь пословицей»

«Без пословицы не проживёшь»;

«Пословица - всем углам помощница»

«Пословица недаром молвится»

«Старая пословица век не сломится».

Ход классного часа

Классный руководитель: Все мы хорошо знаем и любим народные сказки, песни, загадки и пословицы. Пословица – это жанр фольклора, краткое образное изречение, заключающее в себе какое – то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляя их в своей речи, которая от этого становится яркой, образной.

Первая страница устного журнала.

«Чтение – лучшее учение».

Учитель читает стихотворение:

Я знаю клад. Там сундуков

С богатствами не счесть!

Из стран из всех, из всех веков

Всё лучшее в них есть.

Клад на виду, да только взять

Непросто всё - гляди:

Везде ряды замков висят

Снаружи и внутри.

И связками ключей звеня,

Тут не помочь мечте.

Один лишь ключ, что у меня,

Замки откроет те.

Бери мой ключ! С ним можешь ты

Ведь сундуки те – книг ряды,

Е. Федорин

(Произнести по одной пословице)

«Книга – зеркало души».

«Книга для ума - что тёплый дождик для всходов».

«Книга поможет в труде, выручит в беде».

«Кто много читает, тот много знает».

«Прочёл новую книгу – встретился с другом».

«Грамоте учиться – вперёд пригодится».

Кто грамоте горазд, тому не пропасть».

«Хорошая книга – лучший друг».

Учитель: Книги рассказывают нам о многом: о Родине, её природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре народов.

Книга является надёжным помощником в работе.

Книги помогают нам лучше понять окружающий мир.

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Входит Незнайка в руках у него письмо.

Незнайка: Помогите ответить на вопросы. Что означает слово «библиотека»? Что такое читательский формуляр?

На чём была написана первая книга?

Игра «Ромашка»

На больших лепестках написаны названия книг, а на маленьких – их авторы. Нужно правильно совместить лепестки.

Сын полка, Дети подземелья, Заячьи лапы и т.д.

А.Гайдар, В. Короленко, В. Катаев и т.д.

Вторая страница

«Дерево сильно корнями, а человек – трудом»

Учащиеся читают пословицы:

«Без труда мечта мертва»

«Упустишь минуту - потеряешь час».

«Без труда ничего не даётся»

«Землю красит солнце, а человека – труд».

«Человек живёт век, а доброе дело- два»

«Птица крепнет в полёте, а человек – в труде»

«Деревья смотри в плодах, а человека – в делах»

1-й ученик: Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснёшь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, нож…

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба

2 –й ученик: Всё это создано трудом,

А не свалилось с неба.

За всё, что создано для нас,

Мы благодарны людям.

Придёт пора, настанет час,

И мы трудиться будем.

Учитель: А сейчас, пока мы школьники, главный ваш труд – это учёба, хорошие, крепкие знания. Но кроме хорошей учёбы вы должны уметь и себя обслужить и помочь маме, брату, сестре. А сейчас предлагаются загадки о профессиях.

Его работа в глубине, на самом дне,

Его работа в темноте и тишине.

Пусть труд его нелёгок и непрост,

Как космонавт, плывёт он среди звёзд.

(Водолаз)

Он опускается в забой,

Его работа под землёй.

(Забойщик)

Мастер, мастер, помоги-

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди-

Мы пойдём сегодня в гости.

(Сапожник)

Заболела эта книжка,

Изорвал её мальчишка.

Я больную пожалею,

Я возьму её и склею.

(Переплётчик)

Третья страница:

«Птица сильна крыльями, а человек – дружбой»

Дети читают пословицы:

«Человек без труда – что земля без воды».

«Человек без друзей – что дерево без корней».

«Друга ищи, а найдёшь – береги»

«Друзья познаются в беде»

«Старый друг лучше новых двух».

«Не тот друг, кто медком мажет

А тот, кто правду в глаза скажет».

Учитель: Будь другом сам – и тебе помогут в беде.

Исполняется песня В. Шаинского «Если с другом вышел в путь» Приложение1

Четвёртая страница:

«Счастье не ищут, а делают»

Дети читают пословицы.

«Счастье не в воздухе вьётся, а трудом достаётся»

Счастье без ума – дырявая сума: где найдёшь, там и сгубишь»

«У кого счастье поведётся, у того и петух несётся»

Учитель: Некоторые люди говорят, что счастье – это богатство. Деньги, но ведь настоящее счастье за деньги не купишь. Ошибаются те, кто считает, что всё счастье в славе. Добрая слава действительно радует человека. А от худой славы он не знает, как отделаться. Счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, но и для всех.

Обсудить отрывок из рассказа Н. Богданова «След человека»

Приложение2

Пятая страница:

«Одна у человека родная мать, одна у него и Родина»

Учитель зачитывает пословицы:

«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»

«Родина – мать, умей за неё постоять»

«Своя земля и в горсти мила»

«Только тому почёт будет,

Кто Родину не словом, а делом любит».

«На чужой сторонушке рад своей воронушке».

«Жить – Родине служить»

1-й ученик: Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка – скромница

И ромашковый бугор…

2 - й ученик: А другим, наверно, вспомнится

Свой родной, московский двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног

И большой, соседней фабрики

Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина.

Дети (хором) Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Викторина пословиц

Кто много читает… (тот много знает)

Поздно встанешь…(мало сделаешь)

Мир освещается солнцем…(а человек знанием)

Что одному не под силу…(легко коллективу)

Не красна изба углами - …(красна пирогами)

Игра «По двум словам отгадать всю пословицу»

Коса-камень (Нашла коса на камень)

Шило – мешок (Шила в мешке не утаишь)

Язык – дело (Не спеши языком, торопись делом)

Дело – мастер (Дело мастера боится)

Труд-лень (Труд человека кормит, а лень – портит)

Игра «Семь и один». Назвать четыре пословицы, в которых употреблены числа «семь» и «один»

Семеро одного не ждут.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семь бед – один ответ.

Семеро с ложкой, один с сошкой.

Шестая (игровая) страница: «Знаете ли вы пословицы»

Составить пословицу из предложенных им попарно соединённых слов, выиграет тот, кто в течение 5 – 10 минут назовёт большее число пословиц.

Время – потехе (Делу время, потехе час)

Труда – пруда (Без труда не вынешь рыбку из пруда)

Счастье – руками (Счастье не воздухе вьётся, руками достаётся)

Дело – мастера (Недаром говорится, что дело мастера боится)

Пышки – шишки (Работнику – медовые пышки, лодырю – еловые шишки)

Каравай – затевай (На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай и свой затевай)

Друга – береги (Нет друга – ищи, а нашёл – береги)

Калачи – на печи (Хочешь, есть калачи – не сиди на печи).

Учёного – неучёных (За учёного двух неучёных дают, да и то не берут).

Садовник – крыжовник (Хорош садовник, хорош крыжовник)

Гоп – перепрыгнешь (Не говори гоп, пока не перепрыгнешь)

Броду – воду (Не зная броду, не суйся в воду).

Знать – учиться (Не стыдно не знать, стыдно не учиться).

Дело – смело (Кончил дело, гуляй смело).

Журавль – синица (Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки)

Шило – мешок (Шила в мешке не утаишь).

Серебро – золото (Слово – серебро, молчание – золото).

Камень – течёт (Под лежачий камень вода не течёт).

Рубль – друзей (Не имей сто рублей, а имей сто друзей).

Овца – портит (Паршивая овца всё стадо портит)

Кататься – возить (Любишь кататься – люби и саночки возить).

Гора – человек (Гора с горой не сходится, а человек с человеком всегда сойдётся).

Пироги – кулаки (Для друга – пироги, а врага – кулаки).

Болтает – мешает (Кто много болтает, тот делу мешает).

Подведение итогов классного часа.

Учитель: пословицы являются постоянными спутниками жизни человека, что пословица – это крылатое выражение о чём-либо или о ком – либо. О роли книги в жизни человека, о необходимости честного труда и беззаветной любви к Родине.

Для развития мышления необходимо учиться. Для этого существует школа. В течение тысячелетий люди учились преподавать и учиться. Еще сто лет назад считалось, что искусством письма способен овладеть не каждый. Теперь овладение чтением и письмом происходит как бы само собой. Тебе наверняка не раз приходилось дома слышать: "Нынче в школе проходят такие трудные вещи! Все так усложнилось!"
В самом деле, теперь уже в восьмилетней школе изучают то, о чем твои родители в школьные годы и не слышали. И неудивительно, если через несколько лет в пятом или шестом классе будут изучать такую математику, над которой сейчас приходится ломать голову студентам. Уровень преподавания возрос. Сейчас даже известно, как обучить детей чтению еще до того, как они научатся говорить. Но без преподавателей тебе вряд ли удастся многому научиться. Поэтому нужно ходить в школу.

И если какую-нибудь другую работу за тебя может сделать мама, то учиться за тебя никто не станет. Иначе, какая же польза от такого учения? Радуйся, что у тебя есть возможность ходить в школу. Почти половина детей в мире такой возможности не имеет. Эти дети не могут прочитать ни одной интересной книжки. Для них не пишут и таких книжек, как та, которую ты сейчас читаешь. Им было бы просто нечего с ней делать.

Взрослые часто называют учебу работой и они правы. Посещение школы - это работа. Трудная, но посильная. И как во всякой работе, в ней участвуют все органы: сердце, легкие, печень, мышцы, органы чувств (глаза, уши). Но учеба прежде всего - это деятельность мозга.

Сегодня всем кажется естественным, что сознание, мышление, память, воля и чувства являются проявлением деятельности головного мозга. Но к пониманию этого человечество пришло спустя несколько тысячелетий.

Четыре тысячи лет назад древние ассирийцы считали, что разум и чувства расположены в печени и в сердце. Еще и сегодня мы пользуемся выражением, в которых чувства и сердце соотнесены. Например, если речь идет о любви. По мнению же древних индусов, центром жизни являлся пуп, откуда якобы берут начало все нервы. Даже в древней Греции, где медицина достигла по тем временам высокого уровня, первоначально связывали мышление с диафрагмой, которая находится между брюшной полостью и грудной клеткой и участвует в процессе дыхания. И лишь в последние двести-триста лет путем многочисленных опытов и наблюдений пришли к выводу, что именно мозг регулирует деятельность человеческого организма.

Человеческий мозг - самый сложный из всех органов. Не имея мозга, мы не могли бы двигаться, видеть, слышать, говорить и мыслить. Мозг управляет всей деятельностью человека. Отсюда его крайне сложное строение и еще более сложные функции. Ученым и конструкторам удалось создать некоторые аппараты, которые могут временно заменять человеческие органы, например, искусственную почку или аппарат искусственного кровообращения. Создать же аппарат, способный заменить мозг, еще не удалось.

Даже самая умная из всех современных машин ЭВМ, т. е. электронно-вычислительная машина, по сравнению с человеческим мозгом очень примитивна. Внешняя часть мозга, которую называют корой головного мозга, состоит почти из пятнадцати миллиардов (15 000 000 000) нервных клеток. В коре твоего головного мозга нервных клеток почти в пять раз больше, чем людей на всем земном шаре. Кроме того, в мозгу имеется еще 140 миллиардов клеток соединительной ткани, которые образуют как бы складское помещение для нервных клеток. Посредством их нервные клетки получают пищу и все необходимое. Нервные клетки имеют отростки, при помощи которых они соединяются между собой. По этим отросткам доставляются в мозг сигналы и по ним же отдаются распоряжения всем органам и тканям. Если составить все нервные клетки человека в одну нить, то она протянулась бы от Земли до Луны..

Все миллиарды нервных клеток находятся в постоянной работе. В наши дни человек проникает в тайны атома и просторы космоса, делает плодоносными пустыни, побеждает страшные болезни и все это - результат деятельности органа мышления мозга.

Учитель: "Не представляю, как это один человек способен допустить в письменной работе такое количество ошибок?!"
Райво: "Вовсе не один, а двое. Мне помогал папа!"
"Почему ты до сих пор не исправил свои двойки?"
"Я старался, но мне это не удалось".
"Значит, плохо старался".
"Наоборот, даже слишком: протер в дневнике дырку!"
Учитель: "Надеюсь, я больше никогда не увижу, что ты списываешь!"
Саша: "Я тоже надеюсь".

Учитель математики: "Итак, мы пришли к выводу, что "X" равен нулю".

Малле: "Ох! Сколько мук, и все бестолку!"
Учительница: "С какой целью проводились экспедиции в Антарктиду?"
Аня, вздыхая: "Чтобы усложнить урок географии!"
Учительница обращается к ученикам: "Что напоминает по своей форме Италия?"
Лина поднимает руку и сообщает: "Резиновый сапог ".
"Почему же резиновый?" - спрашивает учительница. "Потому что Италия со всех сторон окружена водой!"
Учительница объясняет, что такое подлежащее и сказуемое. В это время Петя на последней парте мирно беседует.
"Скажи-ка нам, Петя, где находится подлежащее?" -спрашивает учительница.

Петя быстро вскакивает и выворачивает карманы: "У меня его нет!"

Задание 1

Укажите два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую .

1. Про­гул­ка или раз­го­вор с дру­гом были оди­на­ко­во при­ят­ны для меня.
2. Су­мрак скрыл очер­та­ния лица и фи­гу­ры Ольги и на­бро­сил на неё как будто по­кры­ва­ло.
3. На земле жи­лось не­лег­ко и по­это­му я очень по­лю­бил без­дон­ное небо.
4. Уче­нье да труд всё пе­ре­трут.
5. В кол­ле­дже он с увле­че­ни­ем за­ни­мал­ся как гу­ма­ни­тар­ны­ми так и есте­ствен­но-ма­те­ма­ти­че­ски­ми дис­ци­пли­на­ми.

Пояснение

Первое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа с однородными подлежащими: (что?) прогулка , (что?) разговор были приятны ИЛИ . Значит, запятую в этом предложении не ставим: Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.

Второе предложение тоже простое, потому что в нём одна основа с однородными сказуемыми: сумрак (что сделал?) скрыл , (что сделал? ) набросил . Сказуемые соединены одиночным союзом И . Запятую перед ним не ставим. И есть однородные дополнения: очертания (чего?) лица , (чего?) фигуры , которые тоже соединены одиночным союзом И , перед которым запятую не ставим. Значит, в этом предложении запятых нет: Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.

Третье предложение сложное, потому что в нём две грамматические основы: первая – жилось (состоит из одного сказуемого), вторая – я полюбил . Части сложносочинённого предложения соединены союзом И . У них нет общего второстепенного члена предложения или вводного слова, нет общей придаточной части. Значит, в сложносочинённом предложении перед союзом И ставим запятую: На земле жилось нелегко, и поэтому я очень полюбил бездонное небо.

Четвёртое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа с однородными подлежащими: (что?) ученье , (что?) труд перетрут . Подлежащие соединены одиночным союзом ДА в значении И Ученье да труд всё перетрут.

Пятое предложение простое, потому что в нём одна основа: он занимался дисциплинами (какими?) гуманитарными , (какими?) естественно-математическими КАК , ТАК И . Перед второй частью союза ставим запятую: В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными, так и естественно-математическими дисциплинами.

Следовательно, правильный ответ – предложения 3 и 5 .

Пояснение

При выполнении этого задания в первую очередь определите грамматические основы в предложении: одна основа – простое предложение, две и более – сложное. Затем определите, есть ли в предложении однородные члены, связаны ли они союзной или бессоюзной связью, и в зависимости от этого применяйте подходящее правило.

Рассмотрим каждое предложение.

Первое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа, но с однородными подлежащими и однородными сказуемыми: (кто?) дети , (кто?) взрослые (что делали?) собирались , (что делали?) читали . Однородные подлежащие соединены одиночным союзом И , перед которым запятую не ставим. И однородные сказуемые соединены одиночным союзом И , перед которым запятую не ставим. Значит, в этом предложении нет запятых: По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.

Второе предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа: интонация лежит . В предложении есть однородные члены – дополнения: на грани (чего?) словесного , (чего?) несловесного , (чего?) сказанного , (чего?) несказанного . Они сгруппированы попарно, и в каждой паре слова соединены одиночным союзом И , перед которым запятая не ставится. А вот между собой эти пары соединены бессоюзной связью, значит, между ними надо поставить запятую (перед второй парой слов): Интонация всегда лежит на грани словесного и несловесного, сказанного и несказанного.

Третье предложение сложное: в нём две грамматические основы – безмолвие царило и солнце погружалось . Части предложения соединены союзом И , у них нет общего второстепенного члена предложения или вводного слова, нет общей придаточной части. Значит, перед союзом И в сложносочинённом предложении ставим запятую: Царило безмолвие, и солнце погружалось в пепел туч.

Четвёртое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа: Иван был сонливый ленивый . Прилагательные сонливый , ленивый входят в составное именное сказуемое, соединены одиночным союзом ДА в значении И , перед ним запятая не ставится: Иван был почти всегда сонливый да ленивый.

Пятое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа, состоящая только из сказуемого: хотелось застать . Есть однородные члены предложения – обстоятельства: хотелось застать (где?) на полянке , (где?) на берегу . Они соединены одиночным союзом ИЛИ , перед которым запятая не ставится: Мне хотелось застать медведя гдени­будь на полянке или за рыбной ловлей на берегу реки.

Следовательно, правильный ответ – предложения 2 и 3 .

Задание 3

1. Не­ко­то­рые ак­ва­рель­ные про­из­ве­де­ния от­но­сят­ся как к жи­во­пи­си так и к гра­фи­ке.
2. Океан слов­но замер и ро­ко­чет тихо и вкрад­чи­во.
3. От­ве­ты вы мо­же­те дать или в уст­ной или пись­мен­ной форме.
4. Арбуз и спел и са­ха­рист и очень вку­сен.
5. Со сто­ро­ны улицы у шта­кет­ни­ка стоял пыш­ный баг­ря­ный клён и ронял свои ли­стья в ма­лень­кий садик.

Пояснение

При выполнении этого задания в первую очередь определите грамматические основы в предложении: одна основа – простое предложение, две и более – сложное. Затем определите, есть ли в предложении однородные члены, связаны ли они союзной или бессоюзной связью, и в зависимости от этого применяйте подходящее правило.

Рассмотрим каждое предложение.

Первое предложение простое, потому что у него одна грамматическая основа: (что?) произведения (что делают?) относятся относятся (к чему?) к живописи , (к чему?) к графике . Они соединены двойным союзом КАК , ТАК И . Перед второй частью этого союза ставим запятую: Некоторые акварельные произведения относятся как к живописи, так и к графике.

Второе предложение простое, потому что одна грамматическая основа, но с однородными сказуемыми: океан словно замер, рокочет И , перед которым запятая не ставится. Есть ещё однородные члены – обстоятельства: рокочет (как?) тихо , (как?) вкрадчиво И , перед которым запятая не ставится: Океан словно замер и рокочет тихо и вкрадчиво.

Третье предложение простое – в нём одна грамматическая основа: (кто?) вы (что делаете?) можете дать . Есть однородные члены предложения – определения: в форме (какой?) устной , (какой?) письменной ИЛИ…ИЛИ , значит, перед вторым союзом ставим запятую: Ответы вы можете дать или в устной, или письменной форме.

Четвёртое предложение простое, в нём одна грамматическая основа с однородными сказуемыми: (что?) арбуз (каков?) спел , (каков?) сахарист , (каков?) вкусен . (Краткие прилагательные выступают в роли сказуемых.) Все три однородных сказуемых соединены повторяющимися союзами И…И , перед вторым и третьим союзами ставим запятые: Арбуз и спел, и сахарист, и очень вкусен.

Пятое предложение простое, в нём одна грамматическая основа с однородными сказуемыми: (что?) клён (что делал?) стоял , (что делал?) ронял И , перед которым запятую не ставим. Обратите внимание на определения к слову клён : пышный и багряный . Они не являются однородными, так как характеризуют предмет по разным признакам: форма – пышный , цвет – багряный . Значит, запятую не ставим: Со стороны улицы у штакетника стоял пышный багряный клён и ронял свои листья в маленький садик.

Следовательно, правильный ответ – предложения 1 и 3 .

Задание 4

Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

1. Жизнь для рав­но­душ­но­го че­ло­ве­ка быст­ро те­ря­ет крас­ки и он остаётся один со своим бла­го­по­лу­чи­ем.
2. Почти каж­дый из фран­цуз­ских скуль­пто­ров ра­бо­тал од­но­вре­мен­но в ис­то­ри­ко-ми­фо­ло­ги­че­ском и в порт­рет­ном и в пей­заж­ном жан­рах.
3. Грин мог по­дроб­но опи­сать как изгиб реки так и рас­по­ло­же­ние домов как ве­ко­вые леса так и уют­ные при­мор­ские го­ро­да.
4. Лес шумел то уба­ю­ки­ва­ю­ще и пе­ву­че то по­ры­ви­сто и тре­вож­но.
5. Че­ло­ве­че­ское мыш­ле­ние фор­ми­ру­ет­ся с по­мо­щью языка и ока­зы­ва­ет­ся с ним проч­но свя­зан­ным.

Пояснение

При выполнении этого задания в первую очередь определите грамматические основы в предложении: одна основа – простое предложение, две и более – сложное. Затем определите, есть ли в предложении однородные члены, связаны ли они союзной или бессоюзной связью, и в зависимости от этого применяйте подходящее правило.

Рассмотрим каждое предложение.

Первое предложение сложное, потому что в нём две грамматические основы: (что?) жизнь (что делает?) теряет и (кто?) он (что делает?) остаётся . Части сложного предложения соединены одиночным союзом И , у них нет об­ще­го вто­ро­сте­пен­но­го члена пред­ло­же­ния или ввод­но­го слова и нет общей при­да­точ­ной части. Значит, в сложносочинённом предложении перед союзом ставим запятую: Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски, и он остаётся один со своим благополучием.

каждый из скульпторов (что делал?) работал . Есть однородные определения к слову жанрах: (каком?) историко-мифологическом , (каком?) портретном , (каком?) пейзажном . Они соединены повторяющимися союзами И…И , но однородный ряд начат перед первым союзом, поэтому запятые ставим перед ним и следующим: Почти каж­дый из французских скульпторов работал одновременно в историко-мифологическом, и в портретном, и в пейзажном жанрах.

Третье предложение простое – одна грамматическая основа: (кто?) Грин (что делал?) мог описать . В предложении есть однородные члены – дополнения: мог описать (что?) изгиб , (что?) расположение , (что?) леса , (что?) города . Эти дополнения сгруппированы в две пары. В первой паре слова соединены двойным союзом КАК , ТАК И (как изгиб, так и расположение ), перед второй частью союза ставим запятую. Во второй паре слова тоже соединены двойным союзом КАК , ТАК И (как леса, так и города ), тоже ставим запятую. Между собой эти пары однородных дополнений связаны бессоюзной связью, значит, между ними ставим запятую. В этом предложении три запятые: Грин мог подробно описать как изгиб реки, так и расположение домов, как вековые леса, так и уютные приморские города.

Четвёртое предложение простое, потому что в нём одна грамматическая основа: (что?) лес (что делал?) шумел . Есть однородные члены предложения – обстоятельства: шумел (как?) убаюкивающе , (как?) певуче , (как?) порывисто , (как?) тревожно . Эти обстоятельства сгруппированы в две пары. В первой паре слова соединены одиночным союзом И (убаюкивающее и певуче ), перед которым запятую не ставим. Во второй паре – тоже одиночный союз И (порывисто и тревожно ), запятую не ставим. Между собой эти пары соединены повторяющимися союзами ТО…ТО , перед вторым союзом ставим запятую: Лес шумел то убаюкивающе и певуче, то порывисто и тревожно.

Пятое предложение простое – в нём одна грамматическая основа, но с однородными сказуемыми: (что?) мышление (что делает?) формируется , (что делает?) оказывается связанным . Сказуемые связаны одиночным союзом И Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.

Следовательно, правильный ответ – предложения 1 и 4 .

Задание 5

Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

1. Яркая мол­ния передёрнула небо и я уви­дел над окном дым­ный об­лач­ный вал.
2. Иде­аль­ный дво­ря­нин дол­жен был по­хо­дить на героя ры­цар­ских ро­ма­нов и на пер­со­на­жа ан­тич­ной ис­то­рии и на хри­сти­ан­ско­го про­по­вед­ни­ка.
3. Пре­по­да­ва­тель ри­со­ва­ния об­ра­тил вни­ма­ние на спо­соб­но­сти и склон­но­сти маль­чи­ка и убе­дил ро­ди­те­лей от­дать ребёнка в учи­ли­ще жи­во­пи­си.
4. Дач­ни­ки ле­ни­во гу­ля­ют под зон­ти­ка­ми или сидят в тени де­ре­вьев.
5. Ан­тич­ность в Гре­ции пред­ста­ла перед В.А. Се­ро­вым в её чи­стом виде и ху­дож­ник вос­при­нял эту стра­ну как ре­а­ли­зо­ван­ную мечту о боль­шом ис­кус­стве. . Части сложного предложения соединены союзом И . У них нет общего второстепенного члена предложения или вводного слова, нет общей придаточной части, значит, в сложносочинённом предложении ставим запятую перед союзом: Яркая молния передёрнула небо, и я увидел над окном дымный облачный вал.

   Второе предложение простое – в нём одна грамматическая основа: (кто?) дворянин (что делал?) должен был походить . Есть однородные члены предложения – дополнения: должен был походить (на кого?) на героя , (на кого?) на персонажа , (на кого?) на проповедника . Дополнения соединены повторяющимися союзами И…И , но однородный ряд начинается перед первым союзом, поэтому ставим запятые перед ним и перед следующим: Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов, и на персонажа античной истории, и на христианского проповедника.

   Третье предложение простое – в нём одна грамматическая основа, но с однородными сказуемыми: (кто?) преподаватель (что сделал?) обратил внимание , (что сделал?) убедил отдать . Сказуемые соединены одиночным союзом И , перед которым запятую не ставим. Ещё есть однородные дополнения: обратил внимание (на что?) на способности , (на что?) склонности . Они тоже соединены одиночным союзом И , перед которым запятую не ставим: Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.

   Четвёртое предложение простое – одна грамматическая основа, но с однородными сказуемыми: (кто?) дачники (что делают?) гуляют , (что делают?) сидят . Сказуемые соединены одиночным союзом ИЛИ , перед которым не ставим запятую: Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.

   Пятое предложение сложное, в нём две основы: (что?) античность (что сделала?) предстала и (кто?) художник (что сделал?) воспринял . Части сложного предложения соединены союзом И . У них нет общего второстепенного члена предложения или вводного слова, нет общей придаточной части. Значит, в сложносочинённом предложении ставим перед союзом запятую: Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде, и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве.

   Следовательно, правильный ответ – предложения 1 и 5 .

Классный час на тему

«УЧЕНЬЕ И ТРУД ВСЕ ПЕРЕТРУТ»

3 класс.

Цели и задачи .

1. Н а примерах героев литературных произведений, а также реальных героев показать, что всё в жизни достигается через труд.

2. Развивать у учащихся духовно-нравственные качества и гражданскую позицию.

3. Сформировать понятия «прилежный», «старательный» как синонимы, дать положительную оценку данным качествам ;

4. Воспитывать трудолюбие и терпение, целеустремлённость

Ход классного часа.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный классный час, так как мы будем с вами говорить о том, что у человека нельзя отобрать, занять, украсть, о том, что человеку нельзя предложить, подарить, о том, что с ним остается всю жизнь и принадлежит только ему - это знания.

Ученик: «Я снова думаю сейчас: Зачем хожу я в школу, в класс?
Мне б игрушку подарили, я б сумел вам доказать,
Что играть ничуть не хуже, чем писать, считать, решать»

Воспитатель: Кто бы сомневался, играть все умеют – это легко и интересно. А все ли из вас, ребята согласны, что учиться хуже, чем играть? Да, учиться тяжело, учёба это труд, но зато какой интересный!

2. Знакомство с пословицами о труде .
- Вся жизнь человека наполнена трудом. На свете всё добывается трудом. Даже маленькую рыбку из пруда не вытащишь без труда. Русские народные пословицы во главу угла всегда ставили труд

Ученье и труд всё перетрут - такова тема нашего кл. часа (на доске)
- Какие пословицы о труде вы знаете? (дети называют)
- «Собери пословицу» (2 команды)
-Терпенье и труд все перетрут.
-По труду и награда.
-Дело мастера боится.
-Как ты к работе, так и работа к тебе.
-По работе и работника знают.
-Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
-К большому терпенью придет и уменье.
(По ходу значение некоторых пословиц объясняют.)

3. Беседа по вопросам:

· Какое значение имеет учёба в жизни человека?

Учитель. Учение - это большой труд. От человека требуется быть терпеливым, старательным, усидчивым. Ведь не всегда легко все дается. Если математика дается вам без труда, то, наверное, выводить каллиграфическое письмо вам потребуется определенное время. Или, к примеру, ну, никак не запоминается стихотворение .

- Что же делать в данном случае? (ответы детей)Послушайте сказку

Л.Н.Толстой «Две лягушки»
Попали две лягушки в кувшин с молоком.
Тонуть неохота. Чтобы не погибнуть, стали грести лапками. Гребут, гребут, а толку никакого. Устали лягушки, и одна решила, что грести бесполезно - всё равно не выбраться! Отчаялась она, тут силы её и покинули. Бедная лягушка утонула.
А вторая решила грести дальше. Билась, билась и вдруг чувствует - стоит на чем-то твердом! Оказалось, что она сбила молоко в масло. Так и выбралась.
- Благодаря чему лягушке удалось выбраться? (терпению и труду)

«Терпение и труд все перетрут», - гласит народная мудрость. Трудолюбие - это достоинство человека. Все великие люди были необычайно старательными и трудолюбивыми.

Приведите примеры людей, которые добились известности, признания своим трудолюбием и настойчивостью?

Великий полководец А. В. Суворов от рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд над собой помог ему стать непобедимым.

Михаил Васильевич Ломоносов великий русский учёный. Круг его познаний необычайно разнообразен.
А вы знаете, что учиться в Москву из Архангельска Ломоносов пришёл пешком, пройдя несколько тысяч километров, следуя за обозом, который снаряжался в Москву с мороженой рыбой (семгой).
ПЕШКОМ ДО САМОЙ МОСКВЫ - УЧИТЬСЯ? Представить даже трудно, какая тяга к знаниям должна быть. Она у Михайло Ломоносова была именно такой.

Валентина Терешкова путем изнуряющих тренировок, учебы стала известной всему миру первой женщиной-космонавтом.

- А все ли у нас в классе старательно выполняют задания и учатся хорошо?

- Для чего мы учимся?

Примерные ответы:

· иметь хорошие оценки;

· так хотят родители;

· для продолжения учебы;

· быть образованным;

· быть успешным человеком;

· мне нравится учиться;

· для того чтобы больше знать и быть интересным собеседником;

- Чем отличается образованный человек от необразованного?

Примерные ответы:

С образованным человеком интереснее общаться;

У образованного человека больше шансов найти интересную работу;

Образованный человек может больше дать своим детям;

Образованный человек больше знает;

Образованный человек лучше понимает.

Учение – это большой труд. Со временем труд должен стать привычкой, к которой быстро привыкаешь

В. Осеева «Сыновья» (чтение рассказа учителем)

"Сыновья" В.А. Осеева

Рассказ для детей

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

Ну что? Каковы наши сыновья?

А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу!
- Почему старичок так ответил женщинам? (Ответы детей)
- Старательный человек бережёт время своё и чужое. У него в жизни всё чётко распределено. Такие люди планируют свои дела на день, на неделю.
Когда человек придерживается в жизни определённого режима, то у него всегда хватает времени и на отдых.

Знаете ли вы, что отметки были не всегда такими, как сегодня.

Михаил Васильевич Ломоносов предлагал, например, ставить такие отметки:

В.И. – всё исполнил.

Н.У. – не знал уроки.

Н.Ч.У. – не знал части урока.

З.У.Н.Т. – знал урок нетвёрдо.

Н.З. – не подал задачи.

Б.Б. – был болен.

И только в 1835 году появились оценки «5», «4», «3», «2», «1». А перед Великой Отечественной войной и в начале войны отметки были: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо» и «очень плохо». Вот почему пятёрочника сегодня зовут отличником! Сегодня в школе знания учащихся оцениваются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», и об оценке «1» мы почти забыли.

4.Ф и з м и н у т к а « Тик-так» (наклоны вправо и влево)
Бьют часы на старой башне: тик-так, тик-так,
А стенные побыстрее: тики-таки, тики-таки,
А карманные спешат: тик-так, тик-так,тик-так.

5.Стихотворение С.Баруздина «О человеке и его часах».
(читают наизусть 3 человека)
Ведут часы секундам счёт,
Ведут минутам счёт.
Часы того не подведут,
Кто время бережёт.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать и за станок,
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
«Хороший был денёк!»

Часто слышишь от людей: « Я ничего не успеваю делать!»
Таких людей, как правило, удача не посещает.
-Как вы думаете, почему это происходит? (Ответы детей)
-Пословица: «Кто рано встаёт, тому Бог подаёт». Можно её посоветовать тем, кто ничего не успевает.
Притча о строителях.

При постройке Шартрского собора во Франции трём разным рабочим задали один вопрос: «Что ты здесь делаешь?»
Один процедил: «Камни таскаю, будь они неладны!»
Второй ответил: «Деньги зарабатываю для семьи».
А третий сказал: «Я строю Шартрский собор!»

Кому из них работа приносила радость и почему?(3)
(Ответы детей)
6.Обобщение
-Чтобы любое начатое вами дело приносило радость, давайте вместе сформулируем Правила, которые будем соблюдать.
(на доске составляют)

Придерживаться распорядка дня.
Доводить начатое до конца.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Отдыхать с удовольствием.

Подведение итогов.
- Закончите предложение: « Я буду терпеливым и трудолюбивым, потому что…».(Разные ответы детей)

Ученик: