Логопедическое занятие в средней гр звук у. План-конспект занятия по обучению грамоте в средней группе на тему «Звук и буква Н. Конспект занятия по грамоте в старшей группе «Знакомство со звуком «А» и буквой «А»
Читайте также
Программные задачи:
- коррекционно-образовательные : закрепление у детей правильного произношения звуков С, Сь в словах, слогах и предложениях; расширение глагольного словаря, словаря прилагательных; совершенствование синтаксического строя речи (умения строить простые предложения);
- коррекционно-развивающие : развитие речевого слуха, зрительного и слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ассоциативного мышления, сенсорных ощущений;
- коррекционно-воспитательные : воспитание самоконтроля за речью, формирование положительной установки на занятие, доброжелательных отношений, навыков взаимодействия.
Оборудование: семафоры, игрушки для игры «Чудесный мешочек», атрибуты для игры «Подбери пару», фланелеграф, картинки для составления рассказа «Синий сарафан», карандаши.
Предварительная работа: уточнение произношения звуков С, Сь изолированно, в словах, предложениях; разучивание артикуляционных упражнений, пальчиковой гимнастики «Насос», прослушивание детьми рассказа «Синий сарафан».
Ход занятия
I. Организационный момент (формирование положительной установки на занятие ).
Дети сидят на стульчиках полукругом.
– Что мы будем делать на занятии? (Будем играть, будем заниматься, будем слушать и т.д .)
Психогимнастика.
– Ребята, посмотрите в окошко. Какое сейчас время года? (Время года осень
).
– Когда идет дождик, нам грустно. Покажите, как мы грустим. (Дети изображают
грусть
).
– Когда светит солнышко, нам радостно и весело. Покажите, как нам радостно. (Дети
изображают радость
).
II. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционной моторики ).
Логопед предлагает детям внимательно послушать слова и ответить, какой звук встречается во всех словах
(осссень, груссстно, сссолнышко, весссело). (Звук С ).
– Чья это песенка? (Это песенка водички ).
Логопед предлагает детям вспомнить и выполнить упражнения для язычка, чтобы правильно спеть песенку водички (« Язычок ищет щелочку в заборчике», «Катушка», «Киска выгибает спинку»).
– А теперь давайте споём песенку водички сначала громко, а потом тихо. (Дети произносят длительный звук С, а логопед контролирует правильность произнесения звука каждым ребенком).
III. Пальчиковая гимнастика
Логопед предлагает детям выполнить пальчиковую гимнастику «Насос», используя карандаши.
IV. Игра «Поймай звук» (развитие фонематического слуха )
У детей синие семафоры. Логопед называет ряд звуков, дети поднимают семафоры, если услышат звук С:
С, М, П, С, К, С и т.д.
Аналогично со слогами: СО, ВА, МО, СА, ТУ, СЫ и т. д.
Аналогично со словами: суп, дом, миска, кот, нос.
V. Игра «Чудесный мешочек» (развитие тактильной чувствительности, расширение глагольного словаря )
В комнате слышится мяуканье кошки. Логопед обращает на это внимание детей и просит позвать кошку: «Кис, кис, кис!» (Дети зовут кошку ). Логопед подходит к столу, поднимает накидку, там сидит игрушечная кошка, рядом с ней красивый мешочек.
– Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости? (Это киска ).
Логопед произносит слова от имени кошки.
– Здравствуйте, ребята. Мне так понравилось, как вы поете песенку водички. Я принесла вам что-то интересное. У меня в мешочке много разных предметов, в названии которых есть песенка водички. Вот только я не знаю, для чего все эти предметы нужны. Вы мне подскажите?
Логопед проводит игру. Дети подходят к столу, по одному достают из мешочка игрушки, называют их и объясняют, для чего они нужны, составляя простые предложения.
Свистулькой свистят.
Свечкой можно светить.
Бусы носят.
(Часы, солонка, кисточка, стул, краски ).
Логопед следит за правильным произнесением детьми звуков С и Сь.
(По окончании игры логопед незаметно прячет кошку под следующую накидку, лежащую на соседнем столе.)
VI. Физкультминутка
(Развитие общей моторики, координация речи с движением).
Логопед приглашает детей на коврик и выполняет с ними уже знакомое им упражнение, предлагая договаривать текст стихотворения.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к поясу прижали
И скорее поскакали.
VII. Игра «Подбери пару» (расширение словаря прилагательных).
Дети сидят на стульчиках. Вновь слышится мяуканье кошки. Логопед обращает на это внимание детей и просит её позвать: «Кис, кис, кис!» Подходит к столу, где под накидкой находит кошку. Говорит от её имени.
– Ребята, мне так понравилось с вами играть. Я приготовила вам ещё одну интересную игру. Посмотрите, что у меня есть (на столе выставлены атрибуты для игры: стакан, сахар, слива, посуда, бусы, апельсин). Дети называют предметы на столе.
Я скажу вам слово, а вы подумаете и назовете, что из этих предметов подходит к моему слову.
VIII. Составление рассказа «Синий сарафан» (совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложения).
– Ребята, давайте поблагодарим киску за интересные игры и расскажем ей рассказ «Синий сарафан». (Логопед раздает детям картинки для составления рассказа, выставляет фланелеграф).
– У мамы слонихи была дочка – маленький слоненок. Кто был у мамы? (Дочка – маленький слоненок ).
Выходит ребенок с картинкой слоненка, прикрепляет её на фланелеграф.
– Мама сшила дочке синий сарафан. Что сшила мама? (Мама сшила синий сарафан ).
– Пришла в гости лиса, посмотреть на синий сарафан. Кто пришел? (Пришла лиса ).
Выходит ребенок – «лиса» и говорит: «Какой красивый синий сарафан!»
– Прибежала собачка посмотреть на синий сарафан. Кто прибежал? (Прибежала собачка ).
Выходит ребенок – «собачка» и говорит: «Какой красивый синий сарафан!»
Заглянула к слоненку киска. Кто заглянул? (Заглянула киска ).
Выходит ребенок – «Киска»: «Какой красивый синий сарафан!»
Логопед предлагает детям сказать всем вместе фразу так, чтобы все поверили, что сарафан был действительно очень красивый (отрабатывается восклицательная интонация ).
IX. Итог занятия
– Молодцы, ребята, очень хорошо сегодня занимались. Какую песенку мы старались сегодня петь правильно и четко? (Песенку водички ).
Киске тоже очень вы понравились, она решила угостить вас своими любимыми конфетками – ирис «Кис-кис».
Ирина Гурова
Коррекционно-образовательные:
Продолжать формировать понятие «слово», «звук».
Закреплять, уточнять произношение звука [у] изолированно, в слогах, словах, коротких фразах.
Продолжать учить выделять звук [у] на слух из ряда гласных звуков, на фоне слова, интонационно выделять его при произношении.
Познакомить с буквой «У», формировать умение узнавать её среди других букв, воспроизводить её начертание с помощью взрослого.
Продолжать учить изменению числа существительных (именит. и родит. падежи.).
Коррекционно-развивающие:
Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, воображение, графические умения.
Способствовать развитию общей и пальчиковой моторики, координации речи с движениями.
Воспитательные:
Воспитывать умение внимательно слушать логопеда и друг друга, взаимодействовать в группе.
Материал:
Игрушка сова, красочная коробка («сказочный лифт», символы звука [у], предметные картинки, имеющие в названии [у], иллюстрации к логосказке, осенние листья из картона, картинный материал к игре «Один-много», таблица из пособия «Весёлая азбука», картинки с предметами, имеющими сходство с буквой «У»; камни Марблс, карточки с пунктирным изображением буквы «У» по количеству детей, красные карандаши, карточки с буквами, компьютер (для прослушивания аудиозаписи «Волк» (из пособия «Логопедические распевки» Овчинниковой Т. С.).
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1). Игра «Менялки». Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.
Дети стоят в круге. Логопед предлагает поменяться местами детей, которых назовёт по имени, например, «Меняются местами Аня и Глеб, Таня и Катя, Дима и Оля». Затем логопед раздаёт детям разноцветные шарик и просит поменяться местами детей по названным цветам: «Красный и синий, голубой и оранжевый, зелёный и жёлтый» и т. д.
2). Игра «Подскажи словечко». Постановка цели занятия.
Дети договаривают по одному слову в предложении логопеда с опорой на предметные картинки:
По траве гуляет … (утка).
У Вани болит … (ухо).
У зайца длинные … (уши).
Коля завязал крепкий … (узел).
Пчёлы живут в … (улье).
Лена пошла на … (улицу).
Логопед: «Кто какое слово назвал?» (каждый ребёнок вспоминает своё слово). Затем обращается к каждому ребёнку: «Сколько слов ты назвал (а?». Каждый ребёнок отвечает: «Одно».
Логопед: «А кто заметил, чем похожи все слова?» (ответы детей). «В каждом слове мы слышим [у] – песенку нашей гостьи, которая прилетала к нам в прошлый раз. Кто её помнит? Конечно же, это Совушка. А вот и она!» Логопед достаёт из яркой коробки игрушку-сову: «Сегодня вместе с Совушкой будем продолжать произносить и слушать её любимый звук».
II. Характеристика звука [у] по артикуляционно-акустическим признакам.
Фонетическая логосказка «Про звук «У».
Логопед: «Совушка-сова принесла нам сказку «Про звук «У».
Она сообщила мне, что рассказывать её мы будем все вместе». Логопед вынимает из красивой коробки иллюстрации к сказке. Рассказывание сказки сопровождается демонстрацией картинок:
«В сказочной Стране Звуков жил да был звук «У». Когда он пел свою песенку, то вытягивал губы трубочкой – вот так (логопед показывает иллюстрацию с артикуляцией звука и предлагает детям сделать «трубочку»):
«Губы трубочкой потянем
И нисколько не устанем!»
Звук «У» очень любил петь, играть и дружить! Хотите узнать, как? Были у звука «У» друзья. Вместе они пели и играли. Вместе с волком они пели протяжно и высоко: «Ууууууууууу» . Давайте вспомним песенку волка (логопед включает аудиозапись «Песню волка»). Покажите, как волк пел свою песенку. А вместе с Совушкой звук «У» любил кричать кратко, и низким голосом: «У. У. У». Покажите, как звук «у» кричал вместе с Совушкой. Звук «У» очень любил играть с ветерком. Ветер-ветерок умел петь по-разному, особенно осенью и зимой: то низко, то высоко, то тихо, то громко: «УУУУуууууууУУУУУУуууууу» . А теперь вы покажите, как ветерок поёт свою песенку.
Иногда звук «У» говорит очень тихо. Знаете, когда? Когда боится. Однажды, он шёл по лесу и услышал, как кто-то шуршит в кустах и пыхтит: «Ух-ух-ух». «У» очень испугался и тихо сказал: «у». Покажите, как «У» боялся? Отгадайте, кто же это был? Он маленький, серый, колючий! Правильно, это был ёжик! Как только звук «У» увидел его, то сразу перестал бояться. А как пыхтел ёжик? Вместе с ёжиком они пошли по тропинке и вдруг увидели, как к ним навстречу ползёт Улитка. Тогда звук «У» очень обрадовался и громко закричал: «УУУУУ!» Покажите, как закричал звук «У». А ёжик тоже обрадовался и запыхтел: «Ух! Ух!» . Как пыхтел ёжик? А Улитка тоже обрадовалась и запела по-своему: «Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!». Они стали вместе играть и гулять по лесу. Вдруг друзья услышали, как кто-то издалека зовёт их вот так: «Ку-кууу, ку-куууу». Кто это, ребятки? Оказывается, Кукушка звала друзей к себе в гости. Покажите, как. Друзья обрадовались и побежали к кукушке в гости. По дороге они увидели… улей. Кто живёт в улье? Пчёлы угостили друзей мёдом. Друзья поблагодарили пчёл и пошли дальше. Все вместе у Кукушки они пили чай с мёдом. Вот какие друзья у звука «У»! Вам понравилась сказка, которую нам принесла Совушка?
Логопед: «Мы с вами договорились в прошлый раз, что звук «У» будем обозначать красным кружком» (красный кружок – символ звука помещается на доске).
III. Развитие фонематических процессов. Игры Совушки-совы.
Логопед: «А сейчас наша гостья хочет с нами поиграть и заодно поучиться слушать свой любимый звук. Смотрите, какие красивые осенние листья она принесла вам из своего леса» (все дети получают по одному листу).
1) Угадывание звука по беззвучной артикуляции.
Логопед: «Сейчас я буду произносить звук очень-очень тихо: так, что его никому будет не слышно, но видно. А вы покажите Совушке осенний листок, когда заметите, что я сказала: «У».
2) Различение звука в ряду гласных.
Логопед: «Продолжаем игру: теперь будет слышно, но не видно. Помашите Совушке листочками, когда услышите «У»: А, У, И, У, Э, Ы, У, А, У, У»… После игры логопед собирает у детей листья.
3) Выделение звука на фоне слова.
Логопед: «А теперь вы услышите слова. Повторяйте за мной только слова со звуком «У»: улей, утка, мак, узел, Аля, дым, угол, Маша, умница, улица».
4) Выбор картинок, имеющих в названии звук «У».
Логопед: «Ребятки, а я приготовила для Совушки подарок – это картинки для игры. Но оказывается, ей нужны только те, в названии которых есть звук «У». Давайте найдём для неё эти картинки», и назовём их так, чтобы этот звук очень хорошо был слышен». Дети подходят к столу по одному, выбирают картинку и называют её, интонационно выделяя «У», приносят Совушке.
IV. Развитие общей моторики, координации речи с движениями . Игра «Совушка-сова».
Совушка-сова – большая голова,
(Положить руки на голову)
На пеньке сидит,
(Поставить руки на пояс)
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
(Повороты головой вправо-влево)
Да каааак полетит!
(Имитация взмахов крыльями)
V. Развитие грамматического строя речи. Игра «Один-много».
Логопед: «А теперь я предлагаю Вам поиграть с картинками Совушки в игру «Один-много. Подбери пару». Совушка даёт каждому ребёнку картинку (на каждой картинке изображен один предмет, имеющий в названии «у»). Логопед предлагает назвать её и найти на подносе вторую (парную) картинку, на которой изображено несколько таких предметов и назвать их: улица – улицы, узел – узлы, удочка – удочки, утюг – утюги, утка – утки, улитка – улитки. Далее проводится игра «Один-много» с мячом. Используются те же слова:
улица – много улиц,
узел – много …
удочка – много…
утюг – много…
утка – много…
улитка – много…
Логопед: «Молодцы, ребята, я думаю, что Совушке очень понравилось с вами играть»!
VI. Знакомство с буквой «У».
Логопед: «А теперь я хочу Совушке и вам показать букву, с которой дружит звук «У». Это буква «У». Вот она. Давайте рассмотрим букву. Из каких элементов она состоит? (ответы детей). Буква «У» из двух палочек: длинная палочка справа, а короткая – слева. На что похожа буква «У»? (ответы детей)» Логопед показывает картинки, имеющие сходство с буквой «У» (сучок, кактус, вешалка) и читает стихотворения:
«У» – сучок.
В любом лесу
Ты увидишь
Букву «У».
Кактус рос, как буква «У», -
Подарил нам красоту!
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто!
Дети садятся за столы. Проводится работа по развитию буквенного гнозиса. На столе у каждого ребёнка контурные изображения буквы «У».
1) Дети обводят по просьбе логопеда буквы «У» пальчиком: сначала длинную палочку, а затем короткую.
2) Игровое упражнение «Стеклянная буква». Логопед ставит перед каждым ребёнком тарелочку с камешками Марблс и предлагает выложить букву из камешков по её контуру и показать Совушке. После выполнения задания Совушка «хвалит» детей.
3) Обвести букву «У» карандашом на карточке по пунктирным линиям и подарить Совушке.
4) Найти карточку с буквой «У» среди других букв и подарить её Совушке.
Совушка благодарит детей за подарки.
VII. Подведение итогов занятия.
Логопед: «Ну вот, ребята, нашей гостье уже пора домой. Какие подарки она покажет своим друзьям? (буквы «У»). А Совушка тоже приготовила нам подарки: это картинки-раскраски (каждый ребёнок получает подарок от Совушки). Совушка хвалит детей и прощается с ними.
Задачи:
- Учить выделять звук У из ряда гласных, выделять начальный ударный звук на фоне слова, слышать слова со звуком У.
- Развивать слуховое внимание, фонематическое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику, мышление.
- Упражнять в умении изменять высоту и силу голоса, в употреблении антонимов тихо-громко, большой- маленький; заканчивать по смыслу предложение.
- Формировать умение образовывать множественное число имен существительных и существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- Повышать интерес к занятиям по подготовке к обучению грамоте.
Оборудование: индивидуальные зеркала, простые карандаши, изображение девочки Ули, самолёта большого и маленьких, предметные картинки: утюг, удочка, улитка, утка, утята, уши; «дорожки» самолёта.
План - конспект. Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает детям сесть в заданной последовательности: Вероника, Катя, Софья, Лиза, Камилла, Максим.
II. Артикуляционные упражнения.
Логопед показывает картинку с изображением девочки: «Это Уля, Ульяна». (Имя повторяют сначала все хором, затем отдельные дети.)
Какой первый звук в этом имени? (У). Какое упражнение напоминают наши губки, когда мы произносим У? («Трубочка»). Выполнение перед зеркалом упражнений: «Трубочка», «Улыбка», «Домик открывается», «Любопытный язычок».
III. Артикуляция звука У.
Еще раз произнесите звук У и посмотрите друг на друга, в каком положении губы? Зубы?
Губы трубочкой, зубы не смыкаются, закрыты губами. Голосок спит или поёт? (поёт, значит звук звонкий). Что можно сделать со звуком У? (протянуть, пропеть). Дети произносят звук «У» хором и по одному.
IV. Выделение звука У по артикуляции «Угадай, какой звук»
Логопед беззвучно произносит гласные звуки: а-о-у-и-а-у-а-и-о-у... Определив звук, дети произносят его вслух, а при У - ещё и хлопают в ладоши (ловят звук).
V. Физкультминутка «Громко-тихо»
На доске две картинки с изображением большого и маленького самолёта. - Самолёты одинаковые или разные? Как назвать ласково маленький самолёт? (самолётик). Самолёт летит, в нём мотор гудит: У-У-У. Как гудит большой самолёт? (громко). Маленький? (тихо). Попеременно «летим» и гудим как маленькие и большие самолёты. Показать голосом, как самолёт взлетает (усиление голоса при звуке У), как самолёт идёт на посадку? (ослабление силы голоса).
VI. Выделение звука У из слова.
Логопед произносит слова с начальными ударными гласными звуками, дети определяют первый звук в слове, называют; услышав У в начале слова, разводят руки в стороны - крылья самолёта.
Лексический материал: утка, осень, удочка, астра, уши, иглы, аист, улица, облако, ужин, окна, август, утро, Ира.
VII. Дидактическая игра «Один—много».
Педагог объясняет условия игры: «Я буду говорить про один предмет, а вы — про много».
Словарный материал: улитка—улитки, утюг—утюги, утка—утки, удочка - удочки, улыбка—улыбки, улица—улицы, жук - жуки,
VIII. Дидактическая игра «Закончи предложение» (с опорой на предметные картинки).
Раздать каждому ребёнку по предметной картинке: утюг, удочка, улитка, утка, утёнок, уши. Логопед начинает предложение, заканчивает тот ребёнок, чья картинка подходит по смыслу. Ребёнок поднимает свою картинку и повторяет предложение полностью.
- Мама гладит вещи …(утюгом).
- Для рыбалки нужна …(удочка).
- На себе носит домик …(улитка).
- У мальчика заболело …(ухо).
- На пруду плавает … (утка)
- Мама - утка зовёт своих …(утят)
IX. Упражнение на мелкую моторику «Следы самолёта».
Взять карандаши и по точкам провести дорожки от самолёта и петь песенку: У-У-У.
Какой звук изучали на занятии? Давайте с ним попрощаемся: вытянем руки вперед и произнесем У-у-у.
Жохова О.В.
учитель-логопед, ГБОУ д/с №437 г.Москвы
Тема: «Звук А».
Цели: 1. познакомить детей с понятием «звук»;
2. учить детей выделять на слух и в произношении звука А в начале слова;
3. познакомить с правильной артикуляцией звука А;
5. совершенствование фонематического восприятия, внимания и памяти.
Оборудование: кукла, картинки с изображением Айболита, акулы, аиста, апельсина, антенны; зеркала.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Сядет тот, кого я назову по имени. (Маша, Алеша, Саша…)
2. Знакомство с понятием «звук».
На прошлом занятии мы учились с вами слушать звуки, которые издают разные предметы. Мы слушали, как дудочка дудит, как барабан стучит, бумага шуршит, вода булькает. Мы тоже с вами произносим разные звуки. С помощью звуков мы разговариваем. Если мы хотим сказать слово «самолет» мы должны сначала засвистеть: ССС, СССамолет (дети повторяют), а если хотим сказать слово «шапка», мы должны сначала зашипеть: ШШШ, ШШШапка, если «рыба» - зарычать: РРР, РРРыба.
3. Знакомство со звуком А.
К нам на занятие сегодня пришла кукла, зовут ее Аня. Она хочет познакомить вас со своим любимым звуком. Послушайте, пожалуйста, еще раз ее имя: Ааааня. Ее имя начинается на звук А. этот ее любимый звук. Какой звук любит Аня?
Посмотрите, какие картинки принесла нам Аня. На них нарисованы предметы, которые тоже начинаются на звук А.
Логопед произносит слова со звуком А, выставляя на доску картинки: Айболит, апельсин, акула, аист, антенна, выделяя звук А голосом.
Вы слышите в этих словах звук А?
Правильно, в этих словах звук А стоит первым, в начале слова.
4. Уточнение артикуляции звука А:
Горлышко «гудит» (проверяем, прикладывая ладонь);
Воздух легко выходит изо рта, ему ничего не мешает;
Рот широко открыт, «большие ворота»;
Его можно тянуть, петь, громко крикнуть (проверяем: тянем, поем, громко кричим).
5. Динамическая пауза.
Игра «Положим малыша спать» - развитие умения менять высоту голоса, формирование длительного ротового выдоха.
Дети качают на руках воображаемого малыша и тянут: АаАаАаАаАаАаАаА… .
6. Игра «Чего не стало?».
Логопед выставляет на доску картинки с изображением предметов, начинающихся на А. По сигналу логопеда «ночь» дети закрывают глаза, логопед в это время убирает 1 картинку. По сигналу логопеда «день» дети открывают глаза и говорят, чего не стало. Например, «нет акулы», «нет апельсина».
7. Артикуляционная гимнастика.
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки -
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем - перестанем
И нисколько не устанем. (упражнение «Заборчик»)
Хоботок слоненок тянет,
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи. (упражнение «Трубочка»)
Хомячок надует щечки,
У него зерно в мешочках.
Мы надуем щечки тоже,
Хомячку сейчас поможем. (Упражнение «Надуй шарики»)
Тик-так, тик-так.
Язычок качался так,
Словно маятник часов.
Ты в часы играть готов? (упражнение «Часики»)
Кто пришел к нам сегодня на занятие?
Какой звук любит Аня?
Какое слово ты запомнил на звук А?
С каким звуком мы познакомились?
Конспект занятия на тему «Закрепление знаний о звуке «А» и букве «А»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г.Москвы
Цель: закрепить знания детей о звуке А и букве А.
Задачи:
1. Закрепить вырабатывание четкого произношения звука «а».
2. Закрепить умение вырабатывать множественное число существительные с окончанием А
3. Развивать слуховое внимание, употребление звука А изолированно, в слогах, в словах.
4. Закрепить выделение звука А из ряда гласных.
5. Закрепить знания о букве А.
6. Развивать мелкую моторику.
Оборудование:
Кукла, символ (карточка) звука «А», красный квадрат, карточка с буквой «А», картинки.
I. Организационный момент (3 минуты)
Логопед: - Вопросы к детям по теме фрукты. Сядет тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
2. Введение в тему занятия: (2 минуты)
Логопед: Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Аня. Она приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
арка, аист, арбуз, август
II. Основная часть.
3. Артикуляция звука . (4 минуты)
Логопед:- Давайте вместе произнесем звук «А».
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
Логопед:- Правильно, слышится звук «А». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: девочка укачивает куклу и поет ей «АААА». (на доску вывешивается картинка девочки с куклой)
4.Логопед: – Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный квадрат– это символ всех гласных звуков, в том числе и звука «А». Так мы его будем обозначать.
5. Логопед: Кукла Аня приготовила вам игру, она называет Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «А»:(3 минуты)
а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
му-ма-му
на-ну-на
та-то-та
солнце, май, лицо, улица, зонт, палец
6. Логопед: – Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце. (3 минуты)
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф. Улитка, пчела.
7.Физкультарная минутка (3 минуты)
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону) Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой) Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
Логопед: Ребята, в каких словах вы услышали звук «А»,назовите их.
6. Образование множественное числа существительных с окончанием «А» (4 минуты)
Логопед: - Ребята, давайте поиграем в игру, «Один и много»
Я вам буду вывешивать картинку в единственном числе, а вы должны будете найти пару этой картинки,где много этих предметов. (например: окно - окна)
Дом - дома;
Лицо - лица;
Поезд – поезда;
Стекло – стекла;
Рог - рога;
Глаз - глаза;
Жеребёнок - жеребята;
Доктор - доктора;
Ребенок – ребята;
Котёнок - котята;
Ведро - ведра;
Яйцо - яйца;
Кольцо – кольца;
Слонёнок – слонята.
8. Знакомство с буквой «А». (2 минуты)
Логопед:- Послушайте стихотворение:
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
Логопед:- Посмотрите вот она буква «А». (Выставляется карточка с изображением буквы «А»).
Логопед:- Давайте вместе нарисуем букву А волшебным карандашом в воздухе.
9.Индивидуальная работа (4 минуты)
Логопед: Выкладывание буквы «А» из палочек.
Давайте попробуем сложить вместе.
10. Итог занятия, оценка детей. (1 минута)
Логопед:- Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
С какой буквой?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.